ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И КЛИНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Keywords:
медицинское образование, физиология, клинические дисциплины, интегративный подход, междисциплинарная интеграция, качество обучения, клиническое мышление.Abstract
В тезисе рассматривается педагогическое значение интеграции физиологических и клинических знаний в процессе подготовки будущих врачей. Раскрываются возможности интегративного подхода в формировании системного мышления, развитии навыков анализа физиологических механизмов и интерпретации клинических показателей. Обосновывается необходимость совершенствования методики преподавания физиологии на основе междисциплинарных связей и практико-ориентированных образовательных технологий.
References
1. Harden R. M. The integration ladder: a tool for curriculum planning and evaluation // Medical Education. — 2000. — Vol. 34, No. 7. — P. 551–557. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2000.00697.x.
2. Brauer D. G., Ferguson K. J. The integrated curriculum in medical education: AMEE Guide No. 96 // Medical Teacher. — 2015. — Vol. 37, No. 4. — P. 312–322. https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.970998.
3. Michael J. Where’s the evidence that active learning works? // Advances in Physiology Education. — 2006. — Vol. 30, No. 4. — P. 159–167. https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006.
4. Michael J. What makes physiology hard for students to learn? Results of a faculty survey // Advances in Physiology Education. — 2007. — Vol. 31, No. 1. — P. 34–40. https://doi.org/10.1152/advan.00057.2006.
5. Freeman S., Eddy S. L., McDonough M., et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics // Proceedings of the National Academy of Sciences. — 2014. — Vol. 111, No. 23. — P. 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111.
6. Prince M. Does active learning work? A review of the research // Journal of Engineering Education. — 2004. — Vol. 93, No. 3. — P. 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x.
7. Croskerry P. Clinical cognition and diagnostic error: applications of a dual process model of reasoning // Advances in Health Sciences Education. — 2009. — Vol. 14, Suppl. 1. — P. 27–35. https://doi.org/10.1007/s10459-009-9182-2.
8. Frank J. R., Snell L. S., Cate O. T., et al. Competency-based medical education: theory to practice // Medical Teacher. — 2010. — Vol. 32, No. 8. — P. 638–645.
9. Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. — 4th ed. — Maidenhead: Open University Press, 2011.
10. Silverthorn D. U. Human Physiology: An Integrated Approach. — 8th ed. — Pearson, 2019.
11. Hall J. E., Hall M. E. Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology. — 14th ed. — Philadelphia: Elsevier, 2021.
12. Schmidt H. G., Mamede S. How to improve the teaching of clinical reasoning: a narrative review and a proposal // Medical Education. — 2015. — Vol. 49, No. 10. — P. 961–973.
